淺談?dòng)變簣@家庭環(huán)境營(yíng)造的創(chuàng)設(shè)

摘要：幼兒園環(huán)境是能促進(jìn)幼兒發(fā)展的、圍繞幼兒的空間以及可以直接或間接影響幼兒發(fā)展和生活的重要因素，幼兒園教師應(yīng)重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而對(duì)于低齡的幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)，溫馨、安全、舒適的家庭式環(huán)境是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的適宜性教育環(huán)境。

一、幼兒園“家庭式”氛圍的環(huán)境營(yíng)造對(duì)幼兒的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。幼兒園環(huán)境的作用已引起幼兒園教師和家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越多關(guān)注。

??《綱要》對(duì)環(huán)境的表述為：提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。那么怎樣創(chuàng)設(shè)適合幼兒的教育環(huán)境呢？《綱要》指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。

??具體到幼兒園中，到底什么樣的教育環(huán)境是適合幼兒的呢？首先，要考慮幼兒的情感需求。其次，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。最后，是滿足幼兒審美與喜愛(ài)的。這時(shí)，我們提到的“家庭式”環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于年齡偏小的托小班幼兒尤為重要。當(dāng)然，在中大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“家庭式”氛圍環(huán)境也是不可缺少的一部分。

1、幼兒的情感需求。

對(duì)于低齡的幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入幼兒園，是離開(kāi)父母、離開(kāi)單純和熟悉的家庭生活環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)復(fù)雜、陌生的全新社會(huì)性集體環(huán)境的過(guò)程。無(wú)論從心理還是生理上，都是一個(gè)重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，這種無(wú)形的環(huán)境壓力對(duì)于幼兒是十分巨大的。因此，環(huán)境應(yīng)最大化地與家庭接軌，營(yíng)造一種輕松、溫馨、安全的家庭式環(huán)境，并幫助幼兒盡快喜歡和適應(yīng)這個(gè)新“家”——幼兒園?！瓣P(guān)愛(ài)兒童 滿足需求”，首先要重視幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主。

2、幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

兒童心理學(xué)家的研究說(shuō)明，低齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是生長(zhǎng)發(fā)育快，但心理上發(fā)展慢，有較深的依戀情結(jié)，以自我為中心，情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。這一年齡特點(diǎn)，決定了幼兒需要良好的適宜幼兒的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。幼兒在適宜的環(huán)境中，才能與相應(yīng)的行為跟進(jìn)，并在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)家庭式環(huán)境符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是幼兒喜歡的，能夠更大程度上促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的。

二、創(chuàng)設(shè)“家庭式”氛圍環(huán)境的方法

1、家園共育主題活動(dòng)的實(shí)施

家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)境。隨著幼教改革的不斷深入，家園共育主題活動(dòng)的價(jià)值受到廣大幼教工作者和家長(zhǎng)們的認(rèn)同。通過(guò)家園共育的多種活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)們更加了解幼兒的生活和學(xué)習(xí)情況，與幼兒園形成教育合力，讓學(xué)前教育的整體功能得到充分發(fā)揮；也能利用家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，在性別、專(zhuān)業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)的不同，彌補(bǔ)幼兒園教師性別單一、專(zhuān)業(yè)局促的不足；同時(shí)讓幼兒在活動(dòng)中與家長(zhǎng)互動(dòng)，感受幼兒園也充滿家庭的氛圍。

家園共育活動(dòng)的方式很多，比如家長(zhǎng)半日開(kāi)放，家長(zhǎng)參教，親子活動(dòng)等。這些都是讓幼兒在幼兒園可以充分感受到家庭氛圍的活動(dòng)。、

家長(zhǎng)半日開(kāi)放是幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與幼兒各種教學(xué)活動(dòng)的一種家園工作的重要形式。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，不僅展示幼兒生活、展示教師職業(yè)風(fēng)采，也是更新家長(zhǎng)教育觀念的良好時(shí)機(jī)，是幼兒在園感受到家庭氛圍的教學(xué)活動(dòng)形式。家長(zhǎng)開(kāi)放日中，教師以豐富多彩、貼近生活的活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園的教學(xué)中父母也是可以參與的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使幼兒更好的感受幼兒園的溫馨，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主體參與性。

家長(zhǎng)參教，顧名思義就是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與幼兒教育工作。家長(zhǎng)根據(jù)自己的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)，自愿報(bào)名，走進(jìn)幼兒園班級(jí)，和教師一起組織保教活動(dòng)，為幼兒的成長(zhǎng)提供幫助。這一活動(dòng)的開(kāi)展，有利于充分挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，讓幼兒了解自己父母的職業(yè)并在溫馨的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

幼兒園親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要途徑，隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，逐步樹(shù)立了全面育人的教學(xué)理念，幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場(chǎng)所，更需要從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒，親子活動(dòng)作為溝通家長(zhǎng)和幼兒之間的情感和意識(shí)交流的活動(dòng)，能夠幫助幼兒建立健康的親子關(guān)系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進(jìn)幼兒在溫馨的環(huán)境中全面健康的成長(zhǎng)。親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織首先應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)生活化、游戲化，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感體驗(yàn)，建立一種科學(xué)、趣味、親情和互動(dòng)感十足的體驗(yàn)。

2、主題墻的布置

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。幼兒園主題墻是對(duì)環(huán)境的有效對(duì)話，是幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，是一座架在幼兒、家長(zhǎng)、和教師三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)具有家庭氛圍的主題墻將有助于幼兒感受到幼兒園的舒適與溫馨。

幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒在園生活的重要部分。主題墻無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都必須符合幼兒的需求和年齡特征。

在幼兒園這個(gè)“家”主題環(huán)境設(shè)計(jì)中，在內(nèi)容上我們可以運(yùn)用很多家庭元素，比如在主題墻上展示幼兒的全家照，幼兒在家的生活照等。還可以在主題墻上加入幼兒和家長(zhǎng)一起制作的親子手工、繪畫(huà)等。讓幼兒能看到熟悉的人、物和場(chǎng)景，通過(guò)這種方式讓幼兒感受到幼兒園里也有家的熟悉感。

結(jié)合幼兒生活，開(kāi)展《談?wù)勎业纳睢返幕顒?dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步與同伴大膽交流。利用幼兒平時(shí)的生活照，讓幼兒都能結(jié)合自己的照片大膽地向同伴進(jìn)行介紹，每個(gè)孩子都分享著自己愉快的生活，幫助幼兒進(jìn)一步交流分享。當(dāng)幼兒看到自己的照片都展示出來(lái)后，都紛紛向自己的好伙伴介紹起來(lái)，主題墻給予幼兒充分互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并讓幼兒能感受到家庭的溫馨。

3、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》提出：“教育活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)注重支持幼兒的主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，不應(yīng)片面追求活動(dòng)結(jié)果?！薄坝變簣@應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極地情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！笨梢钥闯觥兑?guī)程》在教育方面凸顯以幼兒發(fā)展為本，從教師為主的教，轉(zhuǎn)向幼兒自主的學(xué)。隨之建立起來(lái)的，是一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、手腦并用的、自主探究的學(xué)習(xí)——區(qū)域活動(dòng)。

??區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，這種寓教于樂(lè)、寓教于玩的形式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。

那么怎樣創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域活動(dòng)就成了教師的重要問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)可分為生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)和體育區(qū)這幾大區(qū)域。在這幾大區(qū)域活動(dòng)中都離不開(kāi)“家庭式區(qū)域”的創(chuàng)設(shè)。

何為家庭式區(qū)域？所謂家庭式區(qū)域就是將幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的像“家”一樣，區(qū)域內(nèi)容與幼兒的家庭生活密切相關(guān)，同時(shí)擁有像家一樣的溫馨感，安全感，主要體現(xiàn)在：

格局設(shè)置體現(xiàn)家的空間感：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場(chǎng)景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓幼兒找到家的感覺(jué)。

環(huán)境設(shè)置富有家的安全感：彩色屋頂，小門(mén)，小沙發(fā)，地毯，小床小窗臺(tái)等場(chǎng)景可布置在活動(dòng)室的四周，讓幼兒累了靠一靠，躺一躺，高興時(shí)滾一滾，跳一跳，以緩解身體的疲勞和心理的情緒。

活動(dòng)氛圍充滿家的溫馨感：以親為先，關(guān)心、接納、愛(ài)撫幼兒。游戲時(shí)幼兒可圍在教師身邊席地而坐，聽(tīng)故事時(shí)可坐在教師的膝蓋上等等，讓幼兒感到老師像媽媽?zhuān)约合裨诩依镆粯影踩⑹孢m。教師輕柔的動(dòng)作、情景化的語(yǔ)言，讓幼兒更好的融入到活動(dòng)中。

其中生活區(qū)更加需要加入“家庭”感。 生活區(qū)是幼兒園不可缺少的區(qū)域，它可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些生活經(jīng)驗(yàn)和興趣體驗(yàn)。凡是能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力、生活自理能力的活動(dòng)，都可以放在生活區(qū)中。讓他們?cè)谟變簣@的活動(dòng)中也能享受各種生活游戲的快樂(lè)和溫馨。

生活區(qū)作為日常生活的縮影，內(nèi)容應(yīng)取決于幼兒的家庭生活，服務(wù)于幼兒的家庭生活——如自理能力（進(jìn)餐、盥洗、穿衣、系鞋帶等）、整理能力（掃地、擦桌、整理玩具、分發(fā)餐具等）。生活區(qū)需要提供真實(shí)的、生活的材料供孩子操作。因此，在創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅要具有溫馨感和可操作性，還要提供可供幼兒操作的生活輔助材料，滿足幼兒練習(xí)的真實(shí)性。

三、“家庭式”氛圍環(huán)境的作用

對(duì)于幼兒園的低齡幼兒來(lái)說(shuō)，他們最熟悉的、最舒心的環(huán)境就是家庭。由于年齡小，對(duì)家人非常依賴(lài)，因此從家庭到幼兒園，總會(huì)有害怕、焦慮、不穩(wěn)定的適應(yīng)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持從幼兒的需求和需要出發(fā)，營(yíng)造安全、溫馨、動(dòng)態(tài)的家庭式環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、自由的家庭式環(huán)境。（物質(zhì)環(huán)境）

?在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，離不開(kāi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，熟悉、安全、柔嫩的材料創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境會(huì)使幼兒感受到溫暖、自由、寬松的情緒，使幼兒更加自如的學(xué)習(xí)與游戲。

2、營(yíng)造親近、溫柔的交流方式。（心理環(huán)境）

???幼兒園的幼兒一般都是在家人的保護(hù)傘中生活的，這就需要教師充當(dāng)媽媽的溫柔角色。注意輕聲對(duì)幼兒說(shuō)話，讓幼兒有一種親切感。與幼兒交流時(shí)，可以蹲下了抱抱他，拉近與幼兒的距離。說(shuō)話時(shí)也要減慢語(yǔ)速，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂。這樣使幼兒感受到教師的溫暖友愛(ài)，從而喜愛(ài)上教師并能自然地聽(tīng)從教師的要求。

????? 根據(jù)幼兒的生理和心理的需要，我們從物質(zhì)和心理兩方面對(duì)幼兒園進(jìn)行家庭式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將有助于幼兒把幼兒園當(dāng)作自己的“小家”，從而以小主人的身份去融入幼兒園，并在小家中安心，自由的學(xué)習(xí)與生活。在班級(jí)良好的氛圍環(huán)境中，幼兒和教師之間將更加親昵和平等，教師關(guān)愛(ài)幼兒，幼兒愿意主動(dòng)親近教師，師生間形成一家人的親近感，通過(guò)這樣的家庭式環(huán)境創(chuàng)設(shè)達(dá)到促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

??????????????????《幼兒園工作規(guī)程》

? 《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展》崔哲 ??《中國(guó)輕工業(yè)出版社》

????????????????? 《幼兒園班級(jí)管理問(wèn)題與處理》鄭麗圓 ???? 《中國(guó)輕工業(yè)出版社》

????????????????? 《幼兒園特色主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》趙明??《中國(guó)輕工業(yè)出版社》