現(xiàn)在越來越多的名詞出現(xiàn)了，之前是“圈談”、“表征”，現(xiàn)在又出現(xiàn)了“馬賽克”。以前看到這個(gè)詞語就會聯(lián)想到遮擋，現(xiàn)在這個(gè)詞語的出現(xiàn)又帶了另一種意義。

那馬賽克到底是什么意思呢？上網(wǎng)搜索才知道，它是一種研究兒童的方法，“強(qiáng)調(diào)利用混合多元的方法充分激發(fā)兒童自身觀點(diǎn)的表達(dá)，通過每一種方法獲得兒童不同角度的觀念和看法，各種方法綜合起來可獲得兒童的完整看法。結(jié)合讀書分享群眾的文章，才理解了它所代表的意義。

其實(shí)，就是不同的幼兒用不同的方法觀察，總有一款適合。近期我們也開展了傾聽的活動，發(fā)現(xiàn)并不是所有的幼兒都能將自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題或者困惑說出來，有的幼兒是不能都講清楚自己游戲的過程。那么傾聽的過程就會發(fā)生阻礙，那就不聽了嗎？不是的，每個(gè)孩子都會有不同的觀察方式。比如金承佑，讓他完全自己說，可能說不出3句話，但是在傾聽的過程中，和他一問一答，“然后呢？”、“你是怎么做的呢？”、“你有什么感覺？”發(fā)現(xiàn)這樣的方式更加適合他，他的表達(dá)也越來越多。

當(dāng)然想要觀察幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種方法，還可以讓幼兒拍照、畫畫、記錄的方式來觀察幼兒。這需要教師有足夠的專業(yè)水平，具備這樣的觀察能力。希望在接下來的“傾聽”過程中，我們也能放慢腳步，把問題拋給幼兒，期待尊重幼兒的想法，發(fā)掘出更多的教育契機(jī)和驚喜。