摘要：剛剛升入中班的幼兒在社會(huì)性角色游戲中開始從專注自我個(gè)人游戲向交往型的互動(dòng)游戲轉(zhuǎn)變，他們有樂意交往一起游戲的需求卻缺乏社會(huì)性交往的游戲經(jīng)驗(yàn)。隨著中班幼兒社會(huì)觀察視角的擴(kuò)展，他們?cè)谌粘Ｉ钪心芊e累到更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)形象的轉(zhuǎn)化為游戲情節(jié)。所以，教師抓住幼兒園周圍突發(fā)改變的社會(huì)性環(huán)境資源，追隨幼兒的興趣視角，支持幼兒對(duì)開店擺地?cái)偟纳鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行游戲模仿，從中引導(dǎo)幼兒在游戲中思考解決各種困難和矛盾，進(jìn)而習(xí)得積極向上的快樂交往社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，建立自尊、自信、自主的優(yōu)秀社會(huì)性品質(zhì)。同時(shí)，教師長(zhǎng)線關(guān)注幼兒在游戲中的行為和思考，協(xié)助幼兒推進(jìn)游戲的發(fā)展，從單一到互動(dòng)，從買賣到循環(huán)，從個(gè)體到合作，在游戲推進(jìn)中尋找發(fā)展方向，讓游戲經(jīng)驗(yàn)更豐滿更有深度。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 開店 游戲推進(jìn) 社會(huì)性發(fā)展

游戲前言：
開學(xué)初，我們幼兒園對(duì)面突然多了一個(gè)瘦西湖夜市市場(chǎng)，每天放學(xué)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面吸引住了幼兒的好奇心。在以家庭為單位的多次逛夜市后，孩子們萌發(fā)了“擺地?cái)偂钡脑竿?，常常大家聚在一起從開心的聊天到激烈的討論：“你去過夜市嗎？為什么？夜市里賣什么商品？你買到了什么？”嘰嘰喳喳的場(chǎng)面反應(yīng)出孩子們近期豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣視角，大家都知道：“夜市里有賣衣服、面包、玩具……！每家小店的名字不一樣，賣的商品也不一樣！”幼兒有了買賣的熱情，“不如我們也在幼兒園里玩開店的游戲吧??？”越來越多的共鳴出現(xiàn)，那我們就一起行動(dòng)起來吧！可是，在選擇小店內(nèi)容上我們爆發(fā)了激烈的矛盾——“開什么店？賣什么商品？”
“好吃的美食店？”
“好玩的玩具店？”
“美麗的服裝店？”
“好看的書店？”……
到底開什么店？這個(gè)矛盾始終化解不了，孩子們把目光投向了老師，期盼著老師作為“裁判員”來“拍板定案”?？墒?，我卻不想抹殺任何一位有想法的積極性。于是，我提出了另一個(gè)思路：是不是可以每人都做小店的主人？每人都開一個(gè)小店？每人都擺一個(gè)地?cái)偅坎幌薅ㄉ唐菲贩N，自行收集自己定價(jià)，自己做自己游戲的主人？！
一、開店游戲的初階段——我們一起擺地?cái)?br /> 1、不同需求下的再次參觀，向夜市“借”游戲經(jīng)驗(yàn)?
“我要開店啦！”有了目標(biāo)，就要執(zhí)行。幼兒先進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)歸類小結(jié)，明確開店時(shí)除了商品還需要什么？?jī)r(jià)格、貨幣、小店的名字、小店的布置等等，幼兒都躍躍欲試，但在準(zhǔn)備操作環(huán)節(jié)犯了難，價(jià)格如何展示？沒有貨幣用什么代替？我的小店開在什么地方合適？小店又該怎樣布置？這時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)以往和爸爸媽媽一起逛夜市時(shí)更多的是關(guān)注購(gòu)買商品本身，而忽視了對(duì)夜市里店主或小店的整體觀察。有了需求，我們就帶著不同目標(biāo)再次參觀夜市，發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有關(guān)注到的細(xì)節(jié)問題。夜市里或一張桌子或一個(gè)小推車就是一個(gè)小店，還有的用一塊布?jí)|放在地上明示自己小店的地盤；每家小店都有一個(gè)數(shù)字編號(hào)；小店和小店之間需要整齊排列；中間讓出一條小路方便顧客行走；價(jià)格用一張紙貼在商品身上，或者豎一張紙板把價(jià)格寫在上面等等，這些給我們的小小店主們打開了思路，參觀結(jié)束回到教室，嘗試著在教室里尋找材料：科學(xué)區(qū)里的一個(gè)整理箱成了小店的收納盒，小舞臺(tái)里的一個(gè)紗巾成了小店的地鋪墊；美工角里的各種筆、紙、材料成了商品，只要是幼兒的提議，都給予尊重和支持，示范小店完成的同時(shí)，幼兒也清晰了自己回家后小店的準(zhǔn)備工作。班級(jí)微信群里及時(shí)發(fā)布通知，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助。

2、生活材料變“錢幣”，約定錢幣的收集與領(lǐng)取
“我需要錢！”開小店的共性困難，如何解決？通過幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，大家對(duì)1元硬幣，10元、100元紙幣更為熟悉了解，其中紙幣面額太大，被幼兒篩選淘汰，那生活中什么是和硬幣一樣圓圓的呢？要一模一樣的圓圓好多好多“錢”……這時(shí)，在喝牛奶環(huán)節(jié)中，幼兒把目光聚焦到了小小牛奶蓋的身上。圓圓的形狀像硬幣，塑料的材質(zhì)更結(jié)實(shí)更方便清潔，每天都有好多好多的牛奶蓋更方便收集，就這樣，我們有“錢”了。

3、小小地?cái)傇嚑I(yíng)業(yè)，初嘗“買賣”游戲的千滋百味
有了“啟動(dòng)資金”，約定了工資的發(fā)放原則（為集體服務(wù)和工作的輪值值日生可領(lǐng)取5元工資），可愛的孩子們都能很誠(chéng)實(shí)的表達(dá)出自己的所得，自我評(píng)價(jià)并領(lǐng)取錢幣。隨著幼兒對(duì)開店游戲準(zhǔn)備的完善，在大家的催促下，我們迎來了第一次試營(yíng)業(yè)！

游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和共性問題：平日里惜字如金的店主居然開口吆喝了；在成交的那一刻店主反悔舍不得不賣了；毛絨玩具價(jià)位定高了，顧客想買錢不夠；看見顧客在行走的時(shí)候踢到了小店的地鋪墊，店主默默的將防塵布往后拉；小店里的商品全部賣光啦，店主開心得手舞足蹈；一旁的店主卻一樣也沒賣出去，很傷心……可愛、真實(shí)、有趣的買賣過程，店主內(nèi)心里那種來了顧客高興，可又舍不得自己家商品賣掉的思想斗爭(zhēng)過程，還有因角色體驗(yàn)不同而產(chǎn)生的情緒不同點(diǎn)，買商品的快樂，賣商品的舍不得，都讓幼兒積累了社會(huì)性發(fā)展中矛盾情緒內(nèi)消化的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，整個(gè)游戲從準(zhǔn)備到試營(yíng)業(yè)是完全尊重幼兒的自主決定，讓幼兒或獨(dú)立或合作的完成，買與賣不同角度的換位思考，也讓幼兒感同身受的去理解別人，建立了尊重他人的良好社會(huì)性品質(zhì)和幼兒樂意展示自己的社會(huì)性自信品質(zhì)。
二、開店游戲的內(nèi)推動(dòng)——記錄、分享、提升游戲中的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)
熱熱鬧鬧的小店開起來了，幼兒在操作中遇到了很多矛盾和疑惑，這些就是推進(jìn)“開店”游戲的動(dòng)力，如何抓住問題的契機(jī)，在解決問題的同時(shí)促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，就是我們接下來思索的內(nèi)容。
1、游戲初體驗(yàn)后反思，如何減少“買賣”過程中中途反悔的現(xiàn)象？我們和幼兒進(jìn)行了討論和約定：a、這是一個(gè)有趣的游戲，所以不能進(jìn)行真食品的買賣。假的可以，比如吃完的食品包裝袋，里面塞幾個(gè)紙球，訂書機(jī)封口，就是“完美”的假食品！b、商品要保證干凈衛(wèi)生和安全，鼓勵(lì)孩子自己擦拭灰塵，參與清洗！c、將“商品”帶到幼兒園之前要做一個(gè)自我思考：舍得？不舍得？尊重孩子的不舍得，這樣的商品就不建議帶入幼兒園！
2、自家小店的優(yōu)化，如何讓“買賣”的成交量提升？我們?cè)谟螒蚯啊⒅?、后都多多傾聽小顧客的想法，聊聊小顧客們購(gòu)買的商品，對(duì)自己的小店有了經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的初反思：什么樣的商品更吸引顧客？除了收集家中閑置玩具、廢舊包裝袋、紙盒以外，幼兒在“商品進(jìn)貨單”記錄紙上畫出了一些奇思妙想。如燒烤店，射箭游戲店，書畫店，公主換裝店，剪紙店等，漸漸地每個(gè)小店有了自己的特色。同時(shí)，教師在游戲中發(fā)現(xiàn)了富有特色和改進(jìn)的商品，也通過參與游戲購(gòu)買收集來，并在集體分享環(huán)節(jié)中進(jìn)行重點(diǎn)推薦。如自制的燒烤樣泡沫串，自制黏土棒棒糖……。讓幼兒在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的眼睛，變各種材料為“商品”，讓“商品”越來越豐富，不花錢更有文創(chuàng)色彩。同時(shí)，怎樣的物品擺放更吸引顧客？照片的呈現(xiàn)，讓大家更直觀的看見商品擺放整齊的重要性，不凌亂排好隊(duì)的商品更漂亮，這樣更能清楚的選購(gòu)商品。大家在為自己的小店添磚加瓦，也是在為自身的社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展搬運(yùn)基石。
3、顧客與店主的角色如何定位轉(zhuǎn)換？初期開店，使用的方法是輪流，定時(shí)間角色互換，這樣讓每一位幼兒體驗(yàn)到兩個(gè)角色的游戲快樂。接下來，由于每個(gè)人的收入與消費(fèi)的不一樣，就自動(dòng)轉(zhuǎn)化成了角色的選擇，錢包里有錢的幼兒想著當(dāng)顧客去購(gòu)買自己喜歡的商品，錢包里沒錢的幼兒想著多多工作當(dāng)?shù)曛魅绾问圪u商品。游戲環(huán)境的大開放，讓幼兒更多主動(dòng)的去選擇自己需要的角色進(jìn)入游戲。
4、關(guān)注“買賣”游戲中的語言行為。游戲剛開始時(shí)，店主看顧客，顧客看商品，看中一個(gè)心儀的，才會(huì)打破僵局問一句：“多少錢？”店主報(bào)價(jià)，顧客付錢，就這么“簡(jiǎn)練”。有時(shí)碰見價(jià)格標(biāo)志明確的商品，能讓“買賣”行為全程零語言交流，一位付錢，一位收錢，買賣成功。于是，我們鼓勵(lì)幼兒關(guān)注收集生活中的“買賣”行為和語言，分享和練習(xí)，越來越多的正面榜樣隨著幼兒開店游戲的經(jīng)驗(yàn)豐富，幼兒在游戲中的語言也越來越精彩，店主們大聲的吆喝宣傳，主動(dòng)向顧客介紹商品玩法，還同意免費(fèi)試玩，而顧客呢？砍價(jià)，要贈(zèng)送?；?dòng)的同時(shí)，也會(huì)積極運(yùn)用禮貌用語表達(dá)感謝。語言表達(dá)的進(jìn)步給我們的開店游戲增添了更多的快樂和認(rèn)同感。
5、點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)錢幣，對(duì)銀行游戲的迫切需要。每周我們會(huì)對(duì)“開店”的收支進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大家的錢幣數(shù)量相差懸殊，有存款在10元以上的幼兒大約10名，也有多名幼兒為0元。此時(shí)，一位幼兒激動(dòng)的哭了下來：“我沒錢了！我全花光了”于是讓他分享一下心情，大家體會(huì)到了有錢開心沒錢傷心的復(fù)雜感情。其他幼兒主動(dòng)要送錢給他，他拒絕了，說：“我會(huì)自己掙錢的！”伙伴間的友誼在關(guān)心和幫助中生根發(fā)芽。同時(shí)，錢幣越來越多，點(diǎn)數(shù)不及時(shí)就出現(xiàn)了遺失和錢包放不下的情況。這樣的困難引發(fā)了孩子們與爸爸媽媽們的探討：“多的錢放在哪里更安全？”于是，以家庭為單位的參觀銀行活動(dòng)開始了，幼兒對(duì)存折、銀行卡有了初體驗(yàn)，知道了存進(jìn)銀行的錢還屬于自己還可以隨時(shí)取出來，這么一個(gè)好方法促成了“世明銀行”的開業(yè)，大大的銀行賬本清晰的記錄著幼兒每周的收支情況，大大的保險(xiǎn)箱盒裝滿了我們收集來的牛奶蓋錢幣。幼兒在銀行里對(duì)錢幣的存取也有著自己獨(dú)特的思考，有的存一半留一半放錢包，有的不存，有的全部存……，每一種選擇都有著孩子們自己的考量，作為教師，支持幼兒的思考和決定，讓他們?cè)谟螒蛑袠淞⒆宰鸷妥孕拧?br /> 三、開店游戲的升級(jí)——從個(gè)體經(jīng)營(yíng)到合作經(jīng)營(yíng)的自然轉(zhuǎn)變
我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)游戲在幼兒間越發(fā)嫻熟時(shí)，往往就像走進(jìn)了一個(gè)死胡同，孩子們同內(nèi)容的循環(huán)游戲，看似矛盾的減少，看似幼兒對(duì)游戲熱情的減退，是不是該游戲就要撤離拋棄重新?lián)Q游戲的時(shí)候呢？當(dāng)“小店”游戲發(fā)展到一段時(shí)間后，我看見了一個(gè)現(xiàn)象：許多商品藏在各自小店的小箱子里不拿出來售賣，她們說：“這些都是我買來的，太喜歡了，不想賣！”所以，游戲逐漸進(jìn)入兩個(gè)極端，一個(gè)是部分幼兒小店的商品太多卻不愿意出售，因?yàn)檫@些商品都是自己“花錢”買來的自己喜歡的；另一部分幼兒小店的商品太少了，就開始對(duì)小店游戲失去了興趣。是放棄該游戲還是繼續(xù)推進(jìn)游戲的發(fā)展，是我們教師思考的難點(diǎn)，如何讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)游戲的熱情，我們把發(fā)現(xiàn)的商品不流通問題拋給孩子們，并通過圖片欣賞，幫助幼兒回憶逛商店的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，幼兒對(duì)特色分類商店產(chǎn)生了興趣，如玩具店里只賣玩具，美食店里只賣美食……，這就回歸到了幼兒剛開始游戲時(shí)激烈討論的起點(diǎn)問題“開什么店？”。這時(shí)的我們依舊沒有做選擇題，而是在激烈討論中，大家對(duì)“合作經(jīng)營(yíng)大商店”達(dá)成了共識(shí)，將所有小店的商品進(jìn)行整合資源。雖然，和我們之前擺地?cái)倳r(shí)雜貨鋪式的小店有著不一樣的操作方式，但此時(shí)幼兒的開店經(jīng)驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)，操作有了共同的目標(biāo)方向，所以，大家熱情的將全班所有商品搬到了一起進(jìn)行大匯總再分類，分出了吃的、玩的、用的，合作經(jīng)營(yíng)開辟新的大商店，如食品店、日用品商店、玩具店。同時(shí)，幼兒在自身生活體驗(yàn)中提議增加可消費(fèi)的唱歌店和理發(fā)店。

剛剛升入中班的幼兒在社會(huì)性角色游戲中開始從專注自我個(gè)人游戲向交往型的互動(dòng)游戲轉(zhuǎn)變，他們有樂意交往一起游戲的需求卻缺乏社會(huì)性交往的游戲經(jīng)驗(yàn)。隨著中班幼兒社會(huì)觀察視角的擴(kuò)展，他們?cè)谌粘Ｉ钪心芊e累到更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)形象的轉(zhuǎn)化為游戲情節(jié)。在開小店游戲的獨(dú)立經(jīng)營(yíng)時(shí)間里是每一位幼兒同步習(xí)得了基本“買賣”游戲經(jīng)驗(yàn)的基點(diǎn)，積累了售賣商品時(shí)解決基礎(chǔ)困難的方法，如定價(jià)、推銷、整理商品，運(yùn)用材料自制商品等。所以，在合作經(jīng)營(yíng)大商店游戲的推進(jìn)過程中，我們則更多的關(guān)注幼兒更高層次社會(huì)性發(fā)展需求如幼兒間的小組合作，商店取名的討論，工作人員的人數(shù)、分工、規(guī)則約定等等，不再是個(gè)體游戲的自我經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，更需要相互傾聽伙伴間的建議，在小組群體活動(dòng)中習(xí)得認(rèn)同感，收獲良好社會(huì)性團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。以“香噴噴美食店”為例，因?yàn)樯唐诽伲?fù)責(zé)該游戲的小組團(tuán)隊(duì)總念念不忘，在大家的一致要求下，我們擠出了餐后散步時(shí)間相約美工區(qū)制作美食，從品種開始討論，孩子們提到了“棒棒糖”、“糖葫蘆”、“蛋糕”、“烤肉串”，教師協(xié)助在線百度搜索出美食圖片，在圖片的觀察下，少數(shù)服從多數(shù)的選擇制作蛋糕，因?yàn)榈案飧粒櫩唾?gòu)買的可能性更大。找來泡沫球一分為二做蛋糕底座，幼兒參考圖片思考討論蛋糕的色彩搭配，進(jìn)行美食作品創(chuàng)作。孩子的作品讓我驚喜，自然也就成為了第二天游戲時(shí)的熱賣商品。

所以，教師抓住幼兒園周圍突發(fā)改變的社會(huì)性環(huán)境資源，追隨幼兒的興趣視角，支持幼兒對(duì)開店擺地?cái)偟纳鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行游戲模仿，從中引導(dǎo)幼兒在游戲中思考解決各種困難和矛盾，進(jìn)而習(xí)得積極向上的快樂交往社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，建立自尊、自信、自主的優(yōu)秀社會(huì)性品質(zhì)。同時(shí)，教師長(zhǎng)線關(guān)注幼兒在游戲中的行為和思考，協(xié)助幼兒推進(jìn)游戲的發(fā)展，從單一到互動(dòng)，從買賣到循環(huán)，從個(gè)體到合作，在游戲推進(jìn)中尋找發(fā)展方向，讓游戲經(jīng)驗(yàn)更豐滿更有深度。