啃讀這本書是今年暑期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于我而言，讀這本書的目的就是要深入了解一下“怎樣科學(xué)地觀察兒童”、“觀察兒童時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么”，以及“觀察有哪些可靠的方法”和“觀察的實(shí)用工具”。因?yàn)閷?duì)于任何幼兒教師來(lái)說(shuō)，“觀察”幾乎貫穿在幼教工作過(guò)程中的每分每秒。正因?yàn)闊o(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察，所以需要不斷提升自身觀察與評(píng)價(jià)的能力。平時(shí)雖然利用碎片時(shí)間看了不少關(guān)于兒童觀察的網(wǎng)絡(luò)推文，但是到了實(shí)際操作的時(shí)候卻又總會(huì)擔(dān)心做法是否得當(dāng)，評(píng)價(jià)有無(wú)片面。直至讀了《觀察：讀懂與回應(yīng)兒童》后，才驚訝于觀察的背后竟然潛藏著這么多學(xué)問。正因如此，此書帶給人醍醐灌頂般的悟感，而且“干貨滿滿”，令人受益匪淺。以前也觀察，不僅僅是有“觀”，重點(diǎn)在“察”。然而，如若“觀”不得法，也難有真正的“察”。即便是有“察”，也不過(guò)是主觀上的判斷而已。

在《觀察：讀懂與回應(yīng)兒童》這本書中，作者列舉了許多觀察案例，可供我們參考。筆者在閱讀的過(guò)程中也對(duì)自己的觀察行為進(jìn)行了深入的反思。過(guò)去，我們?cè)谡務(wù)摚ㄔu(píng)價(jià)）兒童時(shí)，總是習(xí)慣性地為幼兒貼上標(biāo)簽。比如，某某很淘氣，某某很愛哭，某某喜歡玩積木，某某特別生氣……這些主觀上的判斷往往會(huì)讓我們偏離了觀察的方向。而這本書則告訴了我們應(yīng)該怎樣客觀地描述兒童的行為，讓我們知道了如何記錄兒童的行為更有利于讀懂與回應(yīng)兒童。這也讓我想到了平時(shí)撰寫的案例反思。在日常的案例反思當(dāng)中，更多時(shí)候?qū)κ录挠涗洸⒉皇呛芡暾鄙倭撕芏嚓P(guān)鍵因素。而描述性的語(yǔ)言也往往會(huì)帶有主觀臆斷。

那么，要怎樣對(duì)兒童實(shí)施觀察？又要怎樣進(jìn)行記錄，怎樣寫案例反思呢？筆者思考了如下幾點(diǎn)：

一是要明確自己觀察的目的。為什么要對(duì)兒童實(shí)施觀察？是為了觀察兒童的游戲行為，還是為了觀察游戲材料投放得是否有效，或是為了觀察某個(gè)活動(dòng)區(qū)的游戲情況。當(dāng)然，你或許有自己的目的。但是，前提一定是要有目的。即便是隨機(jī)觀察，也要心中有方向，一定不是隨隨便便地“觀”。隨隨便便地“觀”，只是漫無(wú)目的的“看”而已。

二是要讓觀察的工具隨手可得。隨身攜帶錄音錄像設(shè)備（更直觀、便捷）、筆本等工具，并提前設(shè)計(jì)好記錄用的表格，方便填寫和后期的整理。其中表格的形式給了我新的啟示，因?yàn)槠綍r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兒童“哇”時(shí)刻的出現(xiàn)，等到想去捕捉時(shí)精彩瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，又不能立刻停下手中的事務(wù)記錄下來(lái)。如果有現(xiàn)成的表格，快速的記錄下人物、地點(diǎn)和關(guān)鍵字的話也能十分方便地在后期復(fù)盤過(guò)程。

三是要在觀察的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)。點(diǎn)滴細(xì)節(jié)是“察”的依據(jù)。細(xì)節(jié)包括兒童的對(duì)話、動(dòng)作、表情，也包括他周遭的環(huán)境、人物，還包括其他潛在的因素，比如在某個(gè)突發(fā)行為前發(fā)生了什么，等等。

四是觀察的過(guò)程中要找好自己的“站位”。這個(gè)“站位”不僅是觀察者自身的位置，還有自己所要扮演的角色。要搞清楚自己到底是純純的觀察者，還是仍要扮演參與者。在兒童行為過(guò)程中，我們是否要參與？有很多時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)在明確觀察目的時(shí)就對(duì)要明確自己的“站位”。

五是要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，也要養(yǎng)成整理記錄的習(xí)慣。觀察兒童是教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好途徑，觀察也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。觀察不是針對(duì)于要上交的那幾篇案例反思而實(shí)施的固定行為，而應(yīng)當(dāng)是每天都發(fā)生、時(shí)時(shí)都發(fā)生的教育行為。有兒童，就要有觀察。而每日的觀察最好能夠盡快整理成記錄，否則時(shí)間久了，缺失的記憶便會(huì)讓我們的觀察失去原有的效力。筆者建議：先以提煉關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄；重要的對(duì)話一定要記錄完整；當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

六是要把寫案例反思作為自己成長(zhǎng)的階梯。案例反思是觀察記錄后的總結(jié)提升。每一篇案例反思都飽含對(duì)教育行為的深入分析與思考，也是對(duì)自己教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度總結(jié)。每一篇案例反思都能夠成為記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)的日志，也能夠成為助力教師專業(yè)發(fā)展的文字素材（寫論文的實(shí)踐依據(jù)）。

仔細(xì)想想，其實(shí)在孩子出生的那一瞬間，對(duì)于初當(dāng)父母的年輕爸爸媽媽們來(lái)說(shuō)，觀察寶貝的一舉一動(dòng)，傾聽寶貝的呢喃細(xì)語(yǔ)，給孩子拍上一堆照片，是他們最喜歡的一種記錄生活的方式。大部分父母說(shuō)他們至少會(huì)“浪費(fèi)”大半天時(shí)間在震驚于孩子今天會(huì)做些什么事情。我們作為孩子的教育者，已然明白觀察幼兒絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。觀察，會(huì)讓我們快樂地品味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。隨著一次又一次的觀察和記錄，我深切感知到了孩子真實(shí)的需求，我越來(lái)越認(rèn)同全書所倡導(dǎo)的：“我們要觀察，我們要讀懂與回應(yīng)兒童”。相信有了轉(zhuǎn)變、有了觀察，教育將會(huì)成為一門追尋一種呵護(hù)生命胚芽的藝術(shù)，我們的呵護(hù)是陽(yáng)光般的肯定，是理解后的保護(hù)，更是平等中的尊重。

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