讀《幼兒教育課程——一種創(chuàng)造性游戲模式》有感

作為一個(gè)一線老師，雖然已有一些教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。但在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)遇到新的問(wèn)題和困惑。對(duì)于理論知識(shí)的解答還不夠透徹，這本書則很好的解答了我在教育教學(xué)中遇到的困惑。

首先本書所描述的創(chuàng)造性游戲課程主要針對(duì)的是0—5歲的幼兒。書中指出 “創(chuàng)造性游戲課程意識(shí)到創(chuàng)造性個(gè)體發(fā)展的重要性，以及兒童的不同發(fā)展領(lǐng)域之間的聯(lián)系與整合。在《指南》中也指出，要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。創(chuàng)造性游戲課程重視鼓勵(lì)和支持兒童進(jìn)行游戲，以便促進(jìn)兒童在以下六個(gè)領(lǐng)域的綜合發(fā)展：個(gè)人意識(shí)、情感健康、認(rèn)知能力、交流能力、社會(huì)化和感知運(yùn)動(dòng)技能?！钡睦碚撝R(shí)，開始閱讀時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，理論知識(shí)過(guò)強(qiáng)，我能否真正吸收？直到書中的一幅網(wǎng)絡(luò)模式圖出現(xiàn)，才讓我對(duì)這本書有了真正的開始：

一、課程及其目的

1、課程與教育項(xiàng)目的整體質(zhì)量密切相關(guān)。

2、課程必須聚焦于“完整兒童”并按部就班地整合兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。

3、游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)具有多方面的作用。其中，一個(gè)最重要的作用就是，它是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

4、教師必須認(rèn)同課程的哲學(xué)基礎(chǔ)與課程實(shí)踐，并理解課程內(nèi)容。

5、教師也必須理解有關(guān)兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的理論。“教師的主要活動(dòng)就是理解兒童?！?/span>

6、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

7、課程應(yīng)該是發(fā)展適宜性的。

8、課程應(yīng)該反映兒童所處的社會(huì)和文化背景在其學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用。

二、什么是隱形課程？什么是顯性課程？

隱性課程：教師的作用、與家長(zhǎng)的合作關(guān)系、班級(jí)管理與指導(dǎo)、教室設(shè)計(jì)與布置以及戶外游戲環(huán)境。它們是室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，而且對(duì)于觀察者而言并非可見的或顯而易見的。此外，它們也是創(chuàng)造性游戲課程發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一部分。

從書中得知，與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系在每個(gè)兒童的發(fā)展過(guò)程中都是很重要的一點(diǎn)，同時(shí)它對(duì)于成功實(shí)施幼兒教育項(xiàng)目而言也至關(guān)重要。例如：經(jīng)常與他們分享關(guān)于孩子的信息，拍照等方式。在教師、家長(zhǎng)和兒童之間建立密切的聯(lián)系。

顯性課程：?評(píng)估、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)策劃、個(gè)人與項(xiàng)目目標(biāo)。創(chuàng)造性游戲課程強(qiáng)調(diào)的是以過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，而非以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。計(jì)劃——教學(xué)——評(píng)估這一循環(huán)構(gòu)成了顯性課程的基礎(chǔ)，即對(duì)教室里的觀察者來(lái)說(shuō)可見的或顯而易見的教學(xué)策略和活動(dòng)。同時(shí)，也包括了有效教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的根本任務(wù)。

三、顯性課程中的“兒童觀察與評(píng)估”

了解此書的大概，我開始對(duì)書中“兒童觀察與評(píng)估”十分感興趣，起因?yàn)殚_篇的一個(gè)示例：

在你的項(xiàng)目中收集評(píng)估信息，諸如發(fā)展核查表、兒童觀察、檔案袋和項(xiàng)目記錄等，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。要在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)分享幼兒發(fā)展的信息。當(dāng)你在家長(zhǎng)會(huì)上與4歲的塔妮卡的父母分享發(fā)展清單上的信息時(shí)，他們開始詢問(wèn)關(guān)于塔妮卡發(fā)展的各種各樣的問(wèn)題：

◆和班上的其他兒童相比，塔妮卡的社會(huì)性發(fā)展怎樣？
◆為什么你的項(xiàng)目中沒(méi)有使用包括智商在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估？
◆塔妮卡最好的朋友杰米看起來(lái)?yè)碛斜人菘ǜ蟮脑~匯量。是塔妮卡的語(yǔ)言發(fā)展延緩了嗎? ?

◆塔妮卡至今還不能數(shù)5以上的數(shù)，這意味著她明年在學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)有困難嗎?

◆塔妮卡的姐姐在4歲的時(shí)候就對(duì)別人的感受很敏感了，為什么塔妮卡不這樣呢?這意味著她是不敏感的或者她是難以相處的嗎?

從開篇我就有一些疑問(wèn)：

1、我們自身的家長(zhǎng)會(huì)只需要展示發(fā)展核查表，兒童觀察、檔案袋和項(xiàng)目記錄這些如何展示？如何規(guī)劃？

2、面對(duì)家長(zhǎng)這些問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)？如何體現(xiàn)我的專業(yè)性？

帶著這些疑問(wèn)我閱讀了這一章節(jié)，我們教師作為評(píng)估者，在遵循的指南時(shí)，我們就可以成為兒童發(fā)展的非常有效的觀察者。必須使用兒童發(fā)展的相關(guān)知識(shí)客觀地評(píng)估兒童，并能夠做出明智的決定來(lái)支持兒童的發(fā)展。而且兒童的發(fā)展速度是有個(gè)體差異的，應(yīng)該進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察并和家長(zhǎng)一起探討這些觀察結(jié)果，進(jìn)而通過(guò)改變環(huán)境或教學(xué)策略來(lái)幫助兒童取得成功。書中一段“有效的幼兒教師必須了解每個(gè)兒童，意識(shí)到每個(gè)兒童的夢(mèng)想、恐懼和感受，要警惕那些可能需要特殊幫助或額外支持的問(wèn)題或變化?！弊屛曳磫?wèn)了自己，我是否了解孩子的夢(mèng)想？恐懼？感受？最優(yōu)秀的幼兒教師對(duì)幼兒世界的本質(zhì)是敏感的，并能夠使用多種評(píng)估技術(shù)實(shí)施一種綜合性的評(píng)估過(guò)程來(lái)擴(kuò)大他們對(duì)每個(gè)幼兒的理解。

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