《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀讀后感

每次到讀書館借閱讀書時，我的第一選擇是“剛需”，在“剛需”的圖書中再選擇時，我會毫不猶豫的選擇“故事類”進(jìn)行閱讀。通過一個個小案例、小故事來啟發(fā)自己，開拓自己的閱讀視角，充實自己的知識儲備量。

《“3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”案例式解讀》這本書從五大領(lǐng)域的每一個目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的解剖分析。暑假期間，針對第一個領(lǐng)域——健康的家督進(jìn)行了大致翻閱查看。

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快、生動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難”的幼兒，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性的活動。要尊重每一個幼兒，針對幼兒的年齡特點進(jìn)行因材施教，充分考慮幼兒能力的差異性，在設(shè)計活動時體現(xiàn)層次感，使不同能力的幼兒得到不同發(fā)展的同時也保護(hù)到幼兒的自尊心，有針對性的建立專屬檔案，詳細(xì)記錄這個幼兒點滴間的進(jìn)步；能力提升的同時給予幼兒鼓勵，使幼兒的心里健康也得到一定程度的發(fā)展；合理的家園合作，有效的與家長進(jìn)行溝通配合，使幼兒的身心都能在保持一致的教養(yǎng)環(huán)境中得到提升……

在“動作發(fā)展”的解讀中，有一例案例非常精彩，在投放迷彩網(wǎng)時，教師將迷彩網(wǎng)平鋪在地面上但未指導(dǎo)游戲的方式方法，幼兒們展開了自由討論，教師根據(jù)幼兒的回答適時的將迷彩網(wǎng)的支架裝起來，這個做法充分尊重幼兒，激發(fā)了幼兒想象力的發(fā)展，使的幼兒更加自信。及時引導(dǎo)幼兒變身“解放軍”，解放軍需要排好隊伍再出發(fā)，但發(fā)現(xiàn)幼兒們對于通過的方式方法各抒己見時和幼兒們一起集中進(jìn)行了討論，最后決定以匍匐前進(jìn)的方式通過。在發(fā)現(xiàn)興趣降低后又及時增加游戲的難度且設(shè)置相應(yīng)的情境，調(diào)動幼兒的積極性，讓游戲充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。

其實，我們在開展游戲時也是這樣循序漸進(jìn)，及時發(fā)展并進(jìn)行調(diào)整，但作者的案例書寫生動，觀察細(xì)致入微，將孩子的表情、語言記錄詳細(xì)，使讀者們能快速了解事情的發(fā)展，仿佛身臨其境。

書中的每一個案例都記錄的非常詳細(xì)精彩，在白描的基礎(chǔ)上運用恰當(dāng)?shù)男揎椩~，使案例更加的生動。書中還有許多的名家名言，這些都闡述了先進(jìn)的教育理念，細(xì)細(xì)閱讀，回味無窮。