關鍵詞：禮貌、生活教育、記錄、小班幼兒
摘要：
小班幼兒從家庭踏入幼兒園生活的過程中，對“禮貌”的經驗是淺薄而單一的，在班級社會交往中的行為是直率而缺少溝通的，幼兒度過入園焦慮期后的班級交往生活中矛盾越來越多。所以，我們在小班實施“禮貌教育”的同時進行了原教材課程的調整，更重要的是嘗試多維度的記錄幼兒禮貌行為的閃光點進行分析、引導和共享，讓幼兒吸納每一次在不同生活場景下正確的禮貌行為實踐方法，內化提升禮貌經驗。
一、小班幼兒禮貌學習的前思考
小班幼兒，來自不同家庭的寶貝們，經過一個月的努力，逐漸適應了幼兒園的集體生活。寶貝們在與老師、同伴之間的互動交往也越來越多，矛盾也開始了。午睡結束時，一名幼兒會怒氣直言：“你開窗簾干嘛？我還要睡！”集體活動中，一名幼兒因同伴不小心的觸碰而大喊：“老師，他踢到我椅子了！”游戲時間里，一名幼兒放下手中的玩具委屈地跑到老師身邊，流著眼淚說：“他撞我！”而撞她的幼兒已不知其然的開展游戲了。矛盾越來越多，告狀的頻率越來越頻繁。小班孩子缺少與同伴、成人平等相處的經驗，習慣于從小在家庭中獨享和專屬的生活，寶貝們融入群體，面臨著許多困境：打招呼成了一件可怕的任務？想玩的玩具在別人手上怎么辦？和同伴發(fā)生矛盾了手足無措？為什么總要排隊？為什么老師總要提醒輕輕地……
所以，小班幼兒初期進入集體生活中養(yǎng)成積極健康的生活禮貌是尤為重要的，會對獲得樂觀主動分享的社會性交往情感奠定良好基石。為此，我開始思考原教材，小班上學期的主題“幼兒園里朋友多”教學實施中有相關內容的涉及，通過故事、兒歌、游戲讓幼兒理解學習一些簡單的禮貌用語。可是，學習之后的幼兒有沒有在自己的生活中去運用？有沒有在運用中感受禮貌的重要性？生活即教育，幼兒的禮貌學習更貴在自己社會交往生活中的行為實踐。于是，我在原有課程主題實施中進行了班本化的嘗試，改變禮貌教育的側重點，圍繞“學說禮貌語，學做禮貌動作”等等方面，發(fā)放了一份“謝謝你”家長調查問卷，讓家長成為班本活動的參與者和觀察記錄員，從在園、在家、在公共場所讓幼兒自我意識到使用禮貌用語和行為的快樂自豪，培養(yǎng)內化幼兒學習在社會集體中的公共禮儀，并感恩他人的幫助，進而成為主動交往有禮貌的好寶貝，在交往中感受幸福。
二、 “禮貌教育”課程班本化的嘗試
在“3~6歲兒童學習與發(fā)展指南”中共有兩個領域（語言、社會）設計到“禮貌教育”。在語言領域中目標三指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣?！眱热萆婕暗浇涣鞫Y節(jié)（打招呼、與長輩的禮貌用語等）、集體生活的語言規(guī)則、公共場所的語言文明。在社會領域中目標4指出“關心尊重他人”，內容涉及到認真傾聽、表達關心、不打擾別人。因此，結合本班幼兒的禮貌實際，分析幼兒在園矛盾內容的頻率，統(tǒng)計家長問卷調查的百分比，參考3~6歲兒童學習與發(fā)展指南中的建議，我們將禮貌教育班本活動的脈絡圖調整如圖。
同時，隨著主題活動的實施，我關注和思考的“在社會交往生活中多維度的記錄小班幼兒禮貌行為實踐”也同步開始了。
三、記錄對象的多維度是禮貌行為在小班幼兒社會生活環(huán)境中的先鋒
1、記錄對象——成人是幼兒禮貌行為初學習的標桿
在“3~6歲兒童學習與發(fā)展指南”語言領域中明確指出“成人注意語言文明，為幼兒做出表率。”的確，小班幼兒的重要學習方法就是模仿，當晨間入園時幼兒躲在家長背后逃避“打招呼”時，我們只需要微笑的主動向幼兒問好，一個下蹲，一個招手，一聲問好，淡化幼兒的無聲反饋，建立初交往的安全感，每日重復著。同時，我們也會發(fā)現(xiàn)有幼兒第一個開口“打招呼”了，有幼兒打招呼的聲音響亮了，有幼兒用微笑和你互動了，這就體現(xiàn)了“記錄”的重要性，教師以記錄表的方式將幼兒的禮貌語言進行分類記錄，如圖：
幼兒姓名?主動?大聲表達?微笑?接收?拒絕?????
以“打勾”的方式為第一時間快記錄，每天約定的禮貌分享時間中進行具體表揚，特別是在每一位幼兒有進步的時候，如小聲變大聲，被動變主動，害怕變微笑，拒絕變接收等等，看見同伴們相互之間不同的表揚內容，讓每一位幼兒都有了明天的努力方向，讓“打招呼”成為了展示我自己的小平臺。一段時間的記錄，一周兩周的統(tǒng)計，在園打招呼的優(yōu)秀數(shù)據化節(jié)節(jié)攀升。從老師的榜樣示范可見，每日早晨在門口主動向小朋友問好到小朋友主動向老師問好；從校門口默默地進門到大方地向校警保安和不認識的老師問好，長線觀察記錄的禮貌行為在幼兒身上產生質變，讓我們驚喜。
2、記錄對象——同伴是幼兒禮貌行為初實踐的閃光點
接著，教師記錄的同時，發(fā)動家長收集在家或公共場合里幼兒禮貌行為的照片、視頻，在集體中分享給本班幼兒，禮貌題材越來越豐滿。每半月一個記錄主題，從“會打招呼的好寶寶”到“找找關心我的人”再到“表達感謝”，從家長們積極配合視頻記錄的素材中，我們看到從不愿主動開口的萌萌在理發(fā)后主動向理發(fā)師說謝謝，在電梯里偶遇鄰居阿姨打招呼的丁丁……這些禮貌行為的視頻記錄在集體分享中讓其他同伴看見了“我也可以這樣做”的行為可能性，教師的及時表揚和鼓勵，激發(fā)了其他幼兒“我也可以這樣做”的行為積極性。同時，孩子們擁有了一雙會發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，找到了幫自己穿衣服的奶奶，燒好吃飯菜的爸爸，幫自己洗澡的媽媽等等。這些禮貌行為的背后都有著“關心”的愛心，孩子們自發(fā)的用“謝謝你”來表達每一位關心自己的親人。幫助的故事還發(fā)生在幼兒園里，老師的幫助，同伴的幫助，孩子們那一雙雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛記下了每一個“愛”的瞬間，“謝謝你”的甜甜話更是常常圍繞嘴邊。
3、記錄對象——自己是幼兒禮貌行為深內化的實踐者
隨著班本活動的深入，幼兒越來越多的感受“幫助”的關心含義，漸漸地，他們開始自發(fā)的表達了自己的想法“我來幫你吧！”。孩子們在家有的嘗試掃地，有的嘗試端飯，有的嘗試幫織毛衣的外婆卷毛線，越來越多的幼兒積極參與到家庭勞動當中，家長們也興奮的拿起手機記錄下這美好一瞬間。在幼兒園，我們也是有心人，繼續(xù)記錄著幼兒主動要求幫助老師擦桌椅、搬小凳等優(yōu)秀案例，將所有的記錄素材每日有重點的在集體中分享，相互學習，體會著“幫助他人”的快樂和自豪，收獲著送給自己的“謝謝你”。
四、記錄方式的多維度是幼兒感受禮貌重要性的關鍵
記錄的方式有很多，我們在班本實施中嘗試了“多維度”的概念，即聲音的重現(xiàn)、視頻的重播、文字的朗讀、光榮榜和禮貌小明星，這樣更便于小班幼兒吸納學習和集體分享。
1、聲音的重現(xiàn)
我們會在幼兒集體活動中或自主游戲中或午睡中嘗試“手機錄音”功能，在每日集體禮貌分享時間里有主題，有重點的傾聽我們自己的聲音。原來，集體活動時要一個一個地說才聽得清；原來，哭鬧大喊尖叫的聲音是那么刺耳不好聽；原來，游戲時聲音要輕輕的才能更好的玩耍等等，傾聽聲音的魅力就在于幼兒理解“語言禮貌”背后的意義，從而自己努力的去做到。
2、視頻的重播
照片拍視頻分享更具體形象。把家長調動參與到禮貌行為收集中來，上學、放學路上爸爸媽媽舉起手機，拍下許多生動的禮貌實案，讓幼兒間的分享交流更有模仿價值。“上學前和家人說再見”，一個視頻分享，第二天，就多出了10多個“再見“行為”的記事，“電梯里與鄰居阿姨打招呼”，第二天，又多出了10多個“鄰居”禮貌記事，讓幼兒模仿中發(fā)現(xiàn)身邊的許多地方都可以使用禮貌用語，都會得到大家對自己的肯定。
3、文字的朗讀
我們嘗試了禮貌記事卡的實施。除了在集體活動中學習禮貌用語的運用，更重要的是日常生活中遇到問題實際解決的運用。為此，我制作了禮貌記事卡，將幼兒每日在園在家的禮貌行為和變化都分每個人的進行文字記錄，“和醫(yī)生說你好”，“禮貌聲音越來越響亮”，“喝水不小心撒了，向拖地的老師說對不起”，“摔倒的幼兒同伴主動扶起好朋友”等等，約定每天集體活動后10分鐘的交流朗讀分享，為自己點贊。
4、光榮榜的記錄
小黃人光榮榜和禮貌小明星的每日及時有效評選。讓幼兒的禮貌行為更有方向感，從使用“你好”到神奇的“對不起”，再到公共場合中的“你好”和“謝謝”。每日的優(yōu)秀視頻案例，讓幼兒的禮貌行為不斷地拓展“新領域”，讓幼兒每日努力有了模仿的標桿，小黃人光榮榜以人均鼓勵為主，禮貌小明星以標桿為樣，既每位幼兒得到行為肯定，又向前進努力。
五、記錄內容的推進和堅持是幼兒實踐禮貌行為的升華
如果說記錄幼兒在社會生活中的禮貌行為是為了分享，就如“廣告”一樣，在分享中獲得外界的肯定，在分享中獲得新視角的努力方向，在不同的社會生活環(huán)境和不同的事件發(fā)生是學會使用適當?shù)牟煌Y貌語言和行為，這只是禮貌習慣的一個小點滴。更重要的是記錄內容的推進和堅持，就如“日記”一樣，堅持才能讓點滴匯聚成海洋，才能成為幼兒禮貌習慣。我們在實施“禮貌教育”并沒有遵循主題月模式，而是以學期為單位的，長線堅持記錄，在內容的推進上也是追隨著幼兒不斷拓展開闊的視角去延伸。如9月的“打招呼的好寶寶”，10月的“神奇對不起”，11月的“謝謝你”，12月的“幫助的人”，1月的“我可以自己做”，社會環(huán)境也從班級、家庭嘗試向外拓展，每周周四是我們班本課程約定的參觀日，我們前往了保健室、會計室、廚房、傳達室、園長室，各個教室，不斷拓展幼兒的社會環(huán)境，讓幼兒接觸更多的“陌生人”。參觀中幼兒主動打招呼，了解了在我們身邊還有很多很多不認識的工作人員在勞動，為大家服務，激發(fā)感謝感恩的情緒，并提出是否可以自己努力嘗試分擔完成一些勞動呢？鼓勵幼兒大膽嘗試。讓幼兒理解學會在各種不一樣的社會生活環(huán)境下處理不同矛盾表達禮貌的方法，并自己去實踐它，進而讓幼兒實踐自身禮貌行為的升華。
記錄還在繼續(xù)中，2020年的寒假因為新冠疫情的原因，幼兒居家生活和學習，但是禮貌行為的記錄并沒有停滯。我們嘗試著“線上禮儀”的分享，如打電話的禮貌，線上視頻小組聚會時傾聽的禮貌，一個一個輪流發(fā)言的禮貌等等，生活在變化，教育在跟進，記錄在堅持。